Bonjour et bienvenue !
Nous sommes une équipe de professionnels qualifiés et expérimentés œuvrant dans le domaine des troubles neurodéveloppementaux DYS, TDAH et TSA depuis 2009
Nos Valeurs
Ethique
Nous assurons des prises en charge de qualité, avec des programmes adaptés à chaque enfant, adolescent ou adulte, des évaluations initiales puis suivies, des prises de données strictes et selon le respect du code éthique de notre profession et des recommandations de la HAS.
Droits
Notre volonté est que chaque enfant, adolescent ou adulte puisse bénéficier, au final, d’un accompagnement respectueux et garant de ses droits, de son bien-être et qui lui permette d’évoluer au maximum de ses potentialités.
Cet engagement est en accord avec les cadres législatifs en vigueur : En Suisse : Conformément à la Convention des Nations Unies relative aux droits de l'enfant, ratifiée en 1997, chaque enfant a droit à une protection particulière de son intégrité et à l'encouragement de son développement. En France : Selon l'article L.112-3 du Code de l'action sociale et des familles, la protection de l'enfance vise à garantir la satisfaction des besoins fondamentaux de l'enfant, à soutenir son développement et à préserver sa santé, sa sécurité, sa moralité et son éducation, dans le respect de ses droits.
Conformité
Nos interventions et nos formations sont conformes aux recommandations de bonnes pratiques de la Haute Autorité de Santé.
Notre équipe de formateur et les modules de formation sont reconnus par l'Association Francophone de Neuropédagogie Spécialisée
Notre métier
En 2015, c'est Virginie Blanc Klamm qui définit le métier de la Neuropédagogie Spécialisée TND à partir de son expérience de terrain et des besoins spécifiques auxquels elle apporte des réponses individualisées. Dès 2009, elle constate le manque d'analyse holistique et détaillée de chaque individu avec TND, l'absence de bilans complets et un déficit de collaboration et de coordination. Son engagement personnel et professionnel fait naître une charte éthique, des compétences professionnelles et des procédures définies.
Découvrez ici notre métier en cliquant sur chaque pièce du puzzle pour lire les détails:
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Aide à l'Inclusion Privée
Une aide à l’inclusion privée, aussi appelée "shadow", est une professionnelle formée qui accompagne l’élève directement en classe pour favoriser son inclusion scolaire et sociale. Présente pendant les heures de cours, elle aide l’enfant à comprendre les consignes, à développer son autonomie et à interagir avec ses pairs. Elle est supervisée par une enseignante spécialisée de notre équipe et collabore avec l'équipe pédagogique de l'école pour ajuster les programmes, les objectifs, les aménagements et l'utilisation de matériels spécifiques d'enseignement. Cet accompagnement personnalisé s’appuie sur un plan d’intervention individualisé et des approches validées scientifiquement.
Notre service d’aides à l’inclusion privées se distingue par son approche professionnelle, éthique et basée sur des données probantes. Nous avons à cœur d’offrir un accompagnement adapté, structurant et en totale conformité avec les recommandations des bonnes pratiques établies par la Haute Autorité de Santé (HAS).
Profil Professionnel
Nos AIP sont des professionnels qualifiés, rigoureusement sélectionnés et formées pour répondre aux besoins spécifiques des enfants qu’elles accompagnent. Voici ce qui les distingue : - Formation initiale solide : Tous nos professionnels ont suivi une formation spécialisée dans les domaines de l'enfant, de l’éducation inclusive, des troubles du neurodéveloppement (TND), et des approches validées scientifiquement. - Formation continue : Nous assurons un programme régulier de formation continue pour nos aides afin qu’elles restent informées des dernières avancées scientifiques et pédagogiques. - Supervision : Chaque aide est supervisée par un coordinateur expérimenté ou une enseignante spécialisée qui veille à la qualité de l’accompagnement et à l’application des plans d’intervention individualisés. - Nous collaborons étroitement avec les équipes éducatives des écoles pour garantir une inclusion optimale et un soutien cohérent. Chaque intervention est personnalisée pour répondre aux besoins uniques de l’enfant.
Moyens Pédagogiques
Nos interventions s’appuient sur des méthodologies validées scientifiquement et recommandées par les autorités de santé : Approches TEACCH et ABA : Ces approches structurées et adaptées sont utilisées pour favoriser l’autonomie et l’apprentissage de manière individualisée. Recommandations HAS : Nous suivons rigoureusement les recommandations officielles pour assurer une prise en charge conforme aux standards de qualité. Prises de données et évaluations : Chaque accompagnement débute par une évaluation précise des besoins de l’enfant et inclut des prises de données régulières pour ajuster les interventions. Soutien à la différenciation pédagogique : Nous soutenons les enseignants à mettre en place des outils et des stratégies pédagogiques adaptées aux besoins de chaque élève. Programme adapté : Chaque enfant bénéficie d’un plan d’intervention individualisé (PII) qui cible ses objectifs prioritaires et favorise son inclusion dans la classe.
Pourquoi nous choisir ?
Professionnalisme : Nos aides sont formées, supervisées et travaillent sous la direction d’un coordinateur expérimenté. Approches validées scientifiquement : Nous utilisons exclusivement des pratiques fondées sur des données probantes et reconnues par les experts en neuroéducation. Collaboration étendue : Nous travaillons en étroite collaboration avec les écoles privées, les enseignants, les familles et, si nécessaire, les autres professionnels impliqués dans le suivi de l’enfant. Prise en charge par certaines assurances : Nos services sont reconnus par plusieurs employeurs et assurances d'employeurs, ce qui peut faciliter la prise en charge financière pour les familles. Nous garantissons la réussite et les progrès de nos élèves.
Quand intervenons-nous ?
Temps scolaire : Nos aides interviennent directement en classe, pendant les heures d’enseignement, pour garantir une inclusion dynamique et structurée. Accompagnement à domicile : En complément, nous proposons des sessions à domicile pour renforcer les apprentissages ou accompagner les enfants semi-scolarisés ou en instruction en famille (IEF). Flexibilité : Nos interventions peuvent être ajustées en fonction des besoins évolutifs de l’enfant.
Nos engagements
Garantir un accompagnement adapté aux besoins uniques de chaque enfant. Maintenir une relation respectueuse et constructive avec les familles et les écoles. Offrir des interventions qui favorisent le développement de l’enfant, tant sur le plan scolaire que social. Nous garantissons des progrès significatifs et la réussite de nos élèves grâce à un accompagnement personnalisé et de qualité, reconnu pour son efficacité et ayant toujours conduit à des avancées remarquables dans leur parcours.
Guidance parentale
Un soutien sur mesure pour les familles
La guidance parentale est un accompagnement dédié aux parents souhaitant mieux comprendre et répondre aux besoins spécifiques de leur enfant présentant des troubles du neurodéveloppement (TND).
Nos experts en vous proposent des séances à domicile ou en visioconférence pour s’adapter à vos contraintes. Notre service de guidance parentale s’adresse particulièrement aux familles confrontées à des situations de grande détresse, souvent au bord du gouffre. Nous accompagnons les parents d’enfants présentant des troubles du comportement parfois sévères, incluant des crises fréquentes, des comportements violents ou des troubles oppositionnels avec provocation.
Ce service est également souvent sollicité dans des situations de crise majeure dans l’accompagnement de familles qui doivent gérer des défis intenses au quotidien.
Notre objectif est de fournir aux familles un soutien concret, des stratégies adaptées et un espace d’écoute, pour leur permettre de retrouver un équilibre et de faire face à ces situations avec davantage de sérénité et d’efficacité, en cohérence avec nos valeurs de professionnalisme, d’éthique et d’approches validées scientifiquement.
Garantir un accompagnement de qualité
La supervision est un service clé pour assurer la qualité et la cohérence des interventions auprès des enfants présentant des troubles du neurodéveloppement (TND).
Nos superviseurs expérimentés accompagnent les professionnels sur le terrain en leur apportant un regard expert, des conseils pratiques et un soutien continu. Les séances de supervision, réalisées à domicile, en milieu scolaire ou en visioconférence, permettent d’ajuster les stratégies d’intervention, de garantir l’application des bonnes pratiques et d’assurer une prise en charge conforme aux recommandations de bonnes pratiques.
Ce processus collaboratif reflète nos valeurs d’excellence, d’éthique et de travail basé sur des données probantes.
Remédiation Académique
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Un soutien personnalisé pour chaque élève
Les interventions académiques visent à accompagner les enfants ayant des besoins spécifiques dans leurs apprentissages scolaires, en s’adaptant à leurs forces et à leurs difficultés.
Réalisées à domicile, à l’école ou parfois en visioconférence, ces interventions sont pensées pour répondre aux objectifs éducatifs et pédagogiques de chaque enfant.
Nos professionnels formés utilisent des approches validées scientifiquement pour renforcer les compétences académiques, développer l’autonomie et favoriser l’épanouissement dans le cadre scolaire. En collaboration avec les familles et les équipes éducatives, nous assurons un accompagnement structuré et conforme aux recommandations officielles.
Interventions comportementales
Un accompagnement fondé sur les données
Nos interventions comportementales reposent sur les principes des Evidence Based Practices et s’appuient sur une prise de données rigoureuse pour garantir un accompagnement individualisé et efficace.
Ces données permettent de :
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Récolter des informations précises.
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Réaliser des baselines pour évaluer les besoins initiaux.
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Rédiger des programmes spécifiques et adaptés.
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Définir des cibles comportementales claires.
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Assurer un suivi régulier et de qualité.
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Garantir une évolution mesurable et prouvée.
En collaboration avec d’autres professionnels spécialistes des troubles du neurodéveloppement (TND), nous veillons à maintenir une intervention globale et cohérente pour maximiser les progrès et l’épanouissement de chaque enfant.
Phobie scolaire : un accompagnement intensif et pluridisciplinaire
La phobie scolaire peut apparaître progressivement ou s’installer brutalement, jusqu’à rendre la scolarité impossible. Lorsqu’un enfant ou un adolescent ne parvient plus à aller en cours, que les crises se multiplient le matin, que l’anxiété devient envahissante ou que la déscolarisation commence à s’installer, il est essentiel d’intervenir rapidement.
C’est précisément pour répondre à ces situations que nous avons conçu notre programme d’urgence dédié à la phobie scolaire, un dispositif intensif qui mobilise une équipe entière autour de l’élève afin de l’aider à retrouver un climat d’apprentissage plus serein.
Comprendre la phobie scolaire
La phobie scolaire (également appelée refus scolaire anxieux) se caractérise par une angoisse profonde liée à l’école, aux apprentissages, aux exigences scolaires ou aux relations sociales. Elle peut toucher n’importe quel élève, du primaire au lycée, avec ou sans troubles déjà identifiés.
Cette anxiété, lorsqu’elle n’est pas accompagnée, perturbe rapidement l’équilibre familial, fragilise la confiance en soi, isole l’enfant et crée un décalage de plus en plus important avec la scolarité. La perte de repères, la culpabilité, les crises, l’épuisement et la peur du retard scolaire génèrent un cercle vicieux dont il est difficile de sortir seul.
Notre programme d’urgence a pour but de casser cette dynamique le plus tôt possible, en offrant un cadre de soutien complet et coordonné.
À qui s’adresse ce programme ?
Cet accompagnement est destiné aux enfants et adolescents qui vivent déjà une phobie scolaire ou qui montrent des signes d’entrée dans un refus scolaire anxieux : difficultés matinales, crises avant l’école, absences répétées, fatigue émotionnelle, surcharge d’apprentissage, peur des évaluations, difficultés sociales, perte de motivation ou sentiment de blocage total.
Il s’adresse également aux élèves déjà déscolarisés, même partiellement, qui souhaitent réintroduire l’école progressivement.
Ce dispositif convient aussi bien aux familles en recherche d’un accompagnement global qu’aux élèves suivis par d’autres professionnels, lorsque la situation nécessite une action rapide et structurée.
Urgence Phobie Scolaire
1
Comprendre l’urgence et clarifier la situation
Dès la première prise de contact, nous réalisons une analyse approfondie de la situation de l’enfant. Cette évaluation explore le vécu émotionnel, les déclencheurs possibles, les relations avec l’école, l’organisation du quotidien, la présence éventuelle de troubles associés (TDAH, TSA, anxiété, troubles des apprentissages, HPI…), ainsi que l’état des apprentissages.
Cette compréhension globale permet de définir les priorités : apaiser l’anxiété, redonner des repères, sécuriser les apprentissages, rétablir la communication avec l’école, ou accompagner la famille dans les adaptations du quotidien.
À partir de cette analyse, nous construisons un plan d’intervention personnalisé qui s’adapte au rythme de l’enfant et évolue au fil de ses progrès.
2
Un accompagnement pluridisciplinaire, présentiel et visio
Notre programme s’appuie sur une équipe pluridisciplinaire, encadrée et supervisée par une enseignante spécialisée et Ingénieure pédagogique EBEP, afin de répondre à l’ensemble des besoins de l’enfant : scolaires, émotionnels, organisationnels et relationnels.
Selon la situation, l’équipe peut comprendre des psychologues, des intervenantes spécialisées en gestion des émotions et habiletés sociales, des neuropédagogues expertes TND, et des enseignantes formées à la remédiation scolaire.
Ce fonctionnement permet d’offrir un accompagnement réellement global, cohérent, et surtout réactif.
L’accompagnement est proposé en présentiel ou en visioconférence, ce qui permet aux familles
d’être soutenues quel que soit leur lieu de vie et même lorsque l’enfant ne parvient plus à sortir de chez lui. Cette flexibilité garantit une continuité d’intervention, indispensable dans les situations d’urgence scolaire.
3
Soutien psychologique et régulation émotionnelle
La phobie scolaire s’accompagne souvent:
- d’une anxiété intense,
- d’une perte de confiance,
- d’émotions envahissantes
- ou d’une peur du jugement scolaire et social.
Le travail psychologique permet à l’enfant de mettre des mots sur ce qu’il vit, de mieux comprendre ses réactions et de développer des stratégies d’apaisement accessibles.
Cet accompagnement soutient également les parents, souvent épuisés par les crises quotidiennes et démunis face à la déscolarisation. Il les aide à trouver les bonnes postures et à réintroduire progressivement des repères sécurisants.
4
Habiletés sociales, confiance en soi et compétences relationnelles
Pour de nombreux élèves, l’école est source de stress à cause des interactions sociales : peur du conflit, impression de ne pas comprendre les autres, malentendus, isolement ou difficulté à se sentir intégré.
Nos intervenant(e)s travaillent sur les habiletés sociales, la communication, la gestion des émotions en groupe et la reconstruction de l’estime de soi, afin de diminuer l’impact relationnel de la phobie scolaire.
5
Organisation, méthodologie et compétences exécutives
Lorsque l’enfant accumule du retard scolaire ou qu’il se sent dépassé, l’anxiété augmente.
Nous l’aidons à retrouver un cadre clair, à organiser son travail, à structurer ses journées et à mettre en place des outils simples et concrets: planning, routines, stratégies de mémorisation, méthodes adaptées à ses capacités et à ses troubles éventuels.
Ces ajustements réduisent la pression scolaire et redonnent une impression de maîtrise.
6
Remédiation scolaire et reprise progressive des apprentissages
Notre équipe pédagogique accompagne l’enfant dans le rattrapage des cours, la compréhension des notions non acquises, et la remise en mouvement vers les apprentissages. Il ne s’agit pas de “faire plus”, mais de faire différemment, de façon progressive, adaptée et sécurisante.
Ce travail évite que le retard ne devienne un obstacle supplémentaire au retour à l’école, tout en aidant l’élève à retrouver confiance dans sa capacité à apprendre.
Collaboration étroite avec l’école et les professionnels
La réussite d’un accompagnement en phobie scolaire repose aussi sur la coordination. Nous échangeons avec les enseignants, la vie scolaire, la direction, les psychologues et les thérapeutes déjà impliqués afin d’assurer une continuité d’action.
Cette collaboration permet de proposer des aménagements réalistes, de planifier un retour progressif, de réduire les malentendus et d’assurer une transition fluide entre le domicile et l’école.
Bilan TND en urgence (si nécessaire)
Dans certaines situations, la phobie scolaire est renforcée (ou déclenchée) par un trouble neurodéveloppemental non identifié : TDAH, TSA, troubles des apprentissages, troubles du langage, anxiété sévère, difficultés exécutives, HPI mal compris, etc.
Lorsqu’un doute existe, ou que les besoins de l’enfant ne sont pas clairement identifiés, nous pouvons mettre en place une bilantation en urgence, réalisée par des professionnels habilités et spécialisés dans les TND.
Ce bilan permet :
-
de comprendre ce qui se joue derrière les refus scolaires,
-
d’évaluer les forces, difficultés et besoins spécifiques de l’enfant,
-
d’obtenir rapidement une orientation ou un diagnostic lorsque c’est pertinent,
-
de proposer des recommandations adaptées,
-
et de mettre en place des aménagements pédagogiques immédiats pour la reprise ou le maintien en scolarité.
Grâce à cette approche, l’enfant bénéficie d’un accompagnement plus juste, plus cohérent, et mieux adapté à son fonctionnement réel. Les écoles peuvent également s’appuyer sur ces éléments pour ajuster les attentes, adapter le travail demandé et sécuriser le retour.
Durée de l’accompagnement
Ce programme n’a pas de durée prédéfinie. Il se poursuit aussi longtemps que nécessaire, jusqu’à ce que l’enfant retrouve :
-
une stabilité émotionnelle,
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un quotidien plus serein,
-
un rythme scolaire apaisé,
-
et une présence durable à l’école ou une scolarité adaptée.
Chaque situation avance à un rythme différent, et le programme s’adapte intégralement au besoin.
Outils Informatiques Pédagogiques
Mise en place
Accompagnement spécialisé pour les élèves ayant besoin d’un ordinateur ou d’une tablette
L’usage d’un outil informatique peut devenir indispensable pour certains élèves :
difficultés graphiques, lenteur à l’écrit, troubles neurodéveloppementaux (TND), besoin d’adaptations notées dans un PAP… ou simple intuition des parents que leur enfant travaillerait mieux avec un support numérique.
Nous proposons un accompagnement complet, depuis le choix du matériel jusqu’à la maîtrise des logiciels scolaires.
Pourquoi mettre en place un outil informatique pédagogique ?
Mettre un ordinateur à disposition d’un élève n’est pas un privilège, ni un avantage sur les autres. C’est un aménagement pédagogique légitime, pensé pour rétablir l’équité entre les élèves. Pour certains profils (en particulier ceux présentant un trouble neurodéveloppemental) l’écriture n’est pas une action automatique. Elle demande un effort permanent, important, et souvent disproportionné par rapport à l’objectif scolaire du moment.
Comprendre la difficulté : pourquoi l’écriture pose problème ?
Chez un élève avec TND, plusieurs obstacles peuvent ralentir ou perturber la scolarité :
-
compréhension des consignes plus lente ou plus coûteuse,
-
geste graphique fatigant ou douloureux,
-
vitesse d’écriture insuffisante pour suivre le rythme de la classe,
-
difficulté à organiser la page, structurer les idées ou gérer plusieurs informations à la fois,
-
surcharge cognitive liée à la copie et à la double tâche “écrire + réfléchir”.
Pendant que les autres élèves écrivent automatiquement, celui-ci mobilise une grande partie de ses ressources pour… écrire.
Conséquence : il reste moins d’énergie pour comprendre, analyser, mémoriser, participer, réussir les exercices.
L’ordinateur : un outil de compensation, pas un contournement
L’ordinateur permet de redonner à l’élève ce que l’écriture lui retire :
-
rapidité (frappe plus efficace que l’écriture manuscrite),
-
clarté (texte lisible, structuré, propre),
-
mémoire disponible (moins de charge cognitive),
-
autonomie dans l’organisation et la prise de notes,
-
confiance grâce à un outil stable et adapté.
Son rôle est simple : permettre à l’élève de consacrer son énergie à apprendre, et non à tenter de rattraper une tâche mécanique difficile pour lui.
Une mesure d’équité inscrite dans les aménagements scolaires
Lorsque cet outil est déjà prévu dans un PAP, nous accompagnons les familles pour le mettre en place efficacement.
Si aucun aménagement n’a encore été officialisé, nous guidons les parents dans les démarches scolaires et médicales pour obtenir les adaptations appropriées.
Un accompagnement en plusieurs étapes
1
Choix du matériel adapté
Nous recommandons principalement l’usage d’un ordinateur, souvent mieux adapté aux apprentissages scolaires qu’une tablette.
Notre équipe vous guide pour choisir un matériel correspondant aux besoins de votre enfant :
-
ergonomie et confort d’écriture
-
autonomie
-
compatibilité des logiciels scolaires
De plus, nous suggérons divers outils supplémentaires pour compléter l'utilisation de l'ordinateur en classe.
2
Installation des logiciels utiles (adaptés)
Nous vous indiquons les logiciels indispensables pour les élèves présentant des TND : ruban word, modifier un PDF, outils de dictée, prise de notes, anticipation de consignes, organisation, lecture audio, etc.
Si vous ne pouvez pas les installer vous-même, nous nous en chargeons directement sur l’ordinateur de votre enfant.
3
Séances individuelles pour apprendre à utiliser l’ordinateur
Dès les premières rencontres, nous observons votre enfant et proposons une estimation du nombre de séances nécessaires.
Les séances s’organisent en deux grands temps :
Phase 1 : Découverte
L’élève explore l’ordinateur, apprend à manipuler les fonctions de base, à comprendre l’interface, à se repérer dans les dossiers, à utiliser le clavier, et à tester les outils destinés à faciliter ses apprentissages.
Phase 2 : Entraînement intensif
Nous reproduisons des situations réelles de classe :
-
prise de notes rapide
-
rédaction structurée
-
complétion de devoirs toutes matières
-
organisation des documents
-
envoyer les devoirs via clé USB/mail
-
imprimer et scanner des documents
-
utilisation fluide des logiciels adaptés
-
etc ...
Toutes nos séances s’appuient sur un livret de compétences complet, spécialement conçu pour les outils numériques utilisés, afin d’assurer une progression claire, structurée et adaptée aux besoins de chaque élève. L’objectif est que l’élève devienne plus agile et plus rapide qu’à l’écrit, pour que l’ordinateur soit un véritable soutien en classe et à la maison.
Pour les écoles (Suisse & France) : un outil de compensation, pas un avantage
Certaines écoles (en France comme en Suisse) hésitent parfois à accepter qu’un élève utilise un ordinateur en classe. Pourtant, lorsqu’il s’agit d’un aménagement de compensation, cet outil ne crée aucun privilège : il permet simplement à l’élève d’accéder aux apprentissages dans des conditions équitables.
En France : l’ordinateur doit être accepté lorsqu’il est inscrit dans le PAP ou le PPS
Lorsqu’un PAP (plan d’accompagnement personnalisé) ou un PPS (projet personnalisé de scolarisation) prévoit explicitement l’usage d’un matériel pédagogique adapté, l’établissement scolaire a l’obligation de mettre en œuvre cet aménagement.
Ce cadre découle de la loi de 2005 sur l’égalité des droits et des chances, qui impose la mise en place des mesures de compensation recommandées par les professionnels compétents.
Ainsi, si l’ordinateur est mentionné dans le PAP ou le PPS, l’école doit en permettre l’usage. Il ne s’agit pas d’un choix, mais d’un aménagement destiné à garantir l’équité pour l’élève présentant des difficultés d’écriture, d’organisation ou de compréhension des consignes.
En Suisse : des règles cantonales variables
Le système éducatif suisse dépend des cantons. Certains disposent de dispositifs officiels de “technologies d’aide” pour les élèves ayant un trouble du développement ou un besoin éducatif particulier (par exemple le canton de Vaud).
Cependant, d’un canton à l’autre, les règles ne sont pas uniformes, et il n’existe pas de loi fédérale imposant systématiquement l’acceptation d’un ordinateur dans toutes les écoles.
Notre rôle auprès des écoles
Lorsque l’établissement hésite, refuse ou manque d’informations, notre équipe intervient pour faciliter la collaboration.
Nous pouvons donc :
-
expliquer à l’école que l’ordinateur n’est pas un avantage, mais une compensation nécessaire pour réduire la charge cognitive liée à l’écriture ;
-
présenter les raisons pédagogiques qui justifient cet outil pour les élèves ayant un TND ;
-
transmettre aux équipes les informations essentielles sur les logiciels utilisés ;
-
en Suisse, aider les familles à identifier les dispositifs cantonaux pertinents ou à engager les démarches nécessaires.
Notre objectif est toujours le même : assurer une mise en place sereine et efficace de l’outil informatique, dans l’intérêt de l’élève et en partenariat avec l’école.